Математические модели как средство обучения младших школьников с нарушением речи на 1ступени в общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ

 Значимость и актуальность темы. В настоящее время контингент учащихся общеобразовательной школы достаточно разнообразен по уровню физического, психического и речевого развития, особенно это заметно в начальной школе.

В последнее время отмечается значительное увеличение количества детей с нарушением речи. Согласно статистике, в период поступления в школу около 30 % детей имеют выраженные нарушения речи разной этиологии, характера и степени выраженности, которые обусловливают ограничения в их социализации. В конце первого года обучения эта цифра изменяется незначительно, так как преодолевают нарушения речи лишь 7,5 % детей. В остальных случаях отмечается незначительная положительная динамика. В дальнейшем чаще всего у этих детей происходит наслоение проблем, связанных с овладением нового типа речи (письма) и изменением социальных условий развития ребёнка [15].

Актуальность также обусловлена гуманизацией образования в современном изменяющемся обществе и недостаточным вниманием к состоянию процесса социализации детей с нарушением речи в общеобразовательной школе, психолого-педагогическими особенностями процесса обучения математике младших школьников с речевой патологией и ограниченными педагогическими условиями общеобразовательной школы для эффективности её реализации.

Объект исследования – процесс обучения математике младших школьников.

Предмет – математические модели как средство обучения младших школьников с нарушением речи на 1ступени в общеобразовательной школе.

Цель исследования – определить сущность математических моделей как средства обучения математике младших школьников с нарушением речи.

Задачи работы:

1.                Выявить сущность понятия средства обучения.

2.                Определить специфику и роль математических моделей в обучении.

3.                Выявить особенности развития школьников с нарушением речи на 1 ступени в общеобразовательной школе.

4.                Осуществить анализ программного содержания по математике на 1 ступени обучения.

5.                Выполнить моделирование процесса обучения математике с использованием математических моделей.

Методы исследования: анализ программного содержания, моделирование.

Структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, разделенных на подглавы, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 21 источника, и приложения с 8 рисунками.