Пути формирования эмоционального опыта у учащихся интегрированных классов

ВВЕДЕНИЕ

Интегрированное обучение и воспитание в современных условиях предполагает включение детей с ОПФР в современный социум, что будет опосредовать их благополучную социализацию. Важной составляющей в данном контексте будет развитие эмоционально-личностной  сферы таких детей как результата формирования их эмоционального опыта в совместном со сверстниками взаимодействии.

Цель исследования: изучить особенности формирования эмоционального опыта у младших школьников с задержкой психического развития, в условиях интегрированного обучения и воспитания.

Данная цель раскрывается в следующих задачах:

1.                Провести теоретический анализ педагогической литературы по проблеме формирования эмоционального опыта у детей.

2.                Выявить особенности формирования эмоционального опыта у детей с задержкой психического развития в сопоставлении с нормально развивающимися сверстниками.

3.                Разработать программу по формированию эмоционального опыта учащихся интегрированных классов, обучающихся по программе специального образования для детей с трудностями в обучении и освающих содержание программы  начального образования.

Объектом исследования является процесс формирования эмоционального опыта у детей с задержкой психического развития. Предмет исследования – пути и средства формирования эмоционального опыта младших школьников в условиях интегрированного обучения и воспитания.

Методы исследования:

1.     Теоретический метод (анализ лингвистической, педагогической литературы);

2.     Биографический метод (анализ медико – психолого – педагогической документации);

3.     Эмпирический метод (констатирующий эксперимент).

База исследования: ГУО «Средняя школа № 128 г. Минска». В исследовании принимало участие 30 учащихся 4 «А» и 4 «Б» класса: 15 учащихся, обучающихся по образовательной программе специального образования для детей с трудностями в обучении (4 класс, 5 год обучения) и 15 учащихся, осваивающих содержание программы основного образования на 1 ступени общего среднего образования (4 класс, 4 год обучения).

Структура и объем работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений, таблиц. Объем курсовой работы, исключая список использованных источников и приложения, составляет 25 страниц.